四年级《第一次抱母亲》说课稿

四年级《第一次抱母亲》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的四年级《第一次抱母亲》说课稿 ，欢迎大家分享。

一、说教材

教材分析：

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文第八册第三单元中的一篇课文。这是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。

全文共5个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。第二、三自然段是第二部分。“我”告诉护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”，却不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果发现母亲的眼里流出了泪水。

教学目标：

1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

教学重难点：

1、学生通过自主提问探究文章大意。

2、通过练笔歌颂母亲。

教学准备：

VCD歌碟，演示文稿

教学时间：两课时

二、说教法、学法。

阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。再如为了理解母亲的一句朴素话语，我通过画面、音乐的渲染，让学生对母爱有了更深刻的体验。

文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。接下来拓展的小诗，又反哺了对文本的感悟，让学生走进新文本，加深理解和体验。

在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——倾诉，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。

1、巧抓兴趣点，教师“循循善诱”

新课开始前，教师将课下收集到的有关诗句，播放音乐让学生朗读，感受母爱的伟大。接着，以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计学生学习兴趣高，容易接受，积极的投入学习当中。

2、巧抓互动点，教师“穿针引线”。

在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。

朗读的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，，我们不仅采用了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式，而且还多次采用了师生接读、合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。

三、说教学程序。

教学设计：

13〈〈第一次抱母亲〉〉（第二课时）

一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。

出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

二、导入教学

1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

教师读。

你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。

2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们继续学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。板书课题，齐读课题。

三、指导朗读，感悟深化

1、轻轻打开课本，请一名同学读第一自然段，其他同学认真听，看他是否读出感情。（学生评价）

2、出示课件1指导对话。

3、自由练读，分角色读。

4、过渡，母亲最重的时候80 多斤，现在生病了，还那么重吗？（生齐答）母亲这么轻，作为儿子，“我”心里是什么感受？请同学们快速浏览课文第二自然段，用横线画出有关句子。

四、评词析句

1、出示课件2读出感觉，竟然是什么意思？说明什么？

2、作者没有想到母亲这么轻，心里很难过，为什么难过？答案就在书中，请同学们阅读课文第二自然段。

3、出示课件。

4、读课件上的内容，透过图片和文字，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？想说点什么？

（1）指导学生说一说。（1，从腰和腿来说明担子重不重2、从汗流浃背来说明累不累3、从挑着粮来说明难不难。）

齐读读出母亲身上担子的重、身体的累和生活的难。

（2）翻山越岭是什么意思？难道只是翻过一座座山，一道道岭吗？（是母亲走过生活中的一次次坎坎坷坷，一个个难关）

师说：现在你知道翻山越岭背后的意思了吗？

（3）出示课件4读重担是什么意思？母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？

师说：遇到重担母亲总是叫我们放下，为什么？（板书：母爱伟大）

（4）母爱无处不在，母爱无处不有，出示课件配乐。

（5）多么伟大的母亲呀！多么感人的母爱呀！此时此刻，此情此景请你有一句话来表达你的感受。（生说）

（ ……此处隐藏11203个字……过情感朗读，读出意、读出味、读出情。

学法：

古人云“学贵于自得”，“自去理会”。这就是说要重视“自求自得”的学习实践，注意在学生学习过程中确立学生的主体地位。签于此，本课学法拟采用“品读法”。即：找出重点词句，自读自悟品味，理解课文内容，读出人物情感。

【说教学过程】

第一课时

一、故事导入，引入新课。

教师讲述《妈妈的帐单》这个故事。听了这个故事，你有什么感受？（生：1、我感受到母亲的伟大。2、我感受到母亲无私的爱，为了子女不求回报。3、……）

过渡：同学们，你们真会读书，已经把握住了这篇文章的中心，它是一篇展现伟大母爱的文章，今天我们再来学习一篇类似主题的课文。

“良好的开端是成功的一半”。学生都是爱听故事的，这个带着思考的故事激发了学生对课文内容学习的兴趣，产生了强烈的求知欲，同时也为本课学习奠定了基调，起到了事半功倍的效果。

二、初读课文，整体感知。

1.板书课题，齐读质疑。

读了这个课题，你的头脑中闪现了什么问题？

师生交流：（生：1、为什么第一次抱母亲？2、“谁”第一次抱母亲？3、是怎样抱母亲的？在什么时间在什么地点第一次抱母亲？4、第一次抱母亲，母亲什么感受？抱的人又是什么感受？……）教师把学生提出的有价值的问题归类整理后简要板书。

板书：“谁”抱？什么时间、地点抱？为什么抱？怎样报？

抱后，母亲感受？抱的人感受？

评价：古语说的好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”同学们提出了这么多有价值的问题，看来大家很会学习。

题目是文章的眼睛，是探索文章的脉络。针对题目质疑，既培养了学生学习语文的良好方法，又通过这些问题归类抓住了文章的中心、重点，同时激发了学生学习的主动性。

2.自学课文，提出要求。

提出自学要求：有问题就要解决，现在请同学们打开书，带着你们的问题自由朗读课文，边读边思考，同时注意把课文生字字音读准，把课文读通顺、读流利。

3.学生自读，教师巡视。

学生自读带着要求自读课文，教师下位巡视，关注生字会读了没有？文中还有什么地方读不通顺？在文中你找到了几个答案？

4．交流反馈，概括文本。

⑴检查生字学习。

a字音教学（下面老师来检验一下，看看你生字会读了没有？）提醒学生：生字“摔、瘦”的.都是卷舌音。你能任选一个生字扩2个词吗？评：你已经会读了，而且字音读得准。（板书：担）这个字在文中念什么音？（重担dan，第四声）知道什么是“重担”吗？（就是很重的担子，比如：文中母亲肩上挑了100斤重的东西，对于母亲来说那就是很重的担子）这是多音字，还有一个读音是什么？（担dan第一声）请你组个词（担负）

b字形教学（教师在学生读生字时顺便板书“摔、越、瘦”，问：请你来提醒一下周围的同学，在书写这些字时你觉得什么地方要注意？）提醒学生：“摔”不能漏写“率”中的一点，“瘦”里面的一竖要穿过横，“越”的包围结构里是竖提不是撇。评：谢谢你的提醒，相信大家一定会在书写的时候注意起来。

c字义教学（板书翻（）越（）”）谁来把词语补充完整？你知道“翻”和“越”是什么意思吗？（就是爬、跨的意思，从山和岭的一边到另一边。）知道词语什么意思了吗？（就是爬过山，跨过岭。走过一道道山岭。）评：联系上下文，联系生活，边度边想，这些词语的意思你都能理解。

⑵检查课文朗读。

a生字会读了，朗读课文也就顺利了许多。谁来读一读课文第一自然段，其他同学专心听，听听他读得好不好？

学生读第一自然段。读后师生交流：字音读准了吗？有语句读错没有？

引导说话，概括段意。这一自然段主要讲了“我”去医院守护生病住院的母亲时，抱起母亲让护士换床单，才发现母亲的身体是那么轻。

b指名2位同学分别读课文第二、三自然段，仍然引导说话，概括段意。第二、三自然段主要讲了“我”回忆母亲的往事，心里难过、愧疚。

c教师朗读课文第四、五自然段，提醒学生注意给老师纠正错误。

交流：谁来说说这两个自然段又讲了什么？

我突发奇想，把母亲抱在怀里入睡，却发现母亲眼里留下了泪水。

⑶概括文章内容

刚才我们把课文分成三部分，说了说每个部分的意思，如果把这三部分的意思有机的串联在一起就成了课文的主要内同了。谁来试一试？能否用上板书中的一些词：摔倒、翻山越岭、重担，再来试试。

（课文写了“我”去医院守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑真重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，“我”像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。）

这一环节的设计初步解决了生字字音、字形、字义的教学任务，理清了课文脉络，整体感知了课文内容，循序渐进地进行了《语文课程标准》第二学段中提出的“能初步把握文章的主要内容”这个训练。

三、紧扣“抱”字，触摸情感。

1、根据质疑，找出语句。

通过刚才的学习，这些问题（教师在这些问题下画上横线为什么第一次抱母亲？“谁”第一次抱母亲？是怎样抱母亲的？在什么时间在什么地点第一次抱母亲？第一次抱母亲，抱的人又是什么感受？）的答案很快在课文第一自然段中找到了，请用笔画出来。

2、指名朗读，交流学习。

请同学们自由的选择问题，说说你所找到的答案。

a在什么时间什么地点第一次抱母亲？（时间：母亲生病住院，兄弟姐妹轮流守护，正好轮到我的那天；地点：医院；文章开始就告诉了我们事情发生的时间、地点。）

b “谁”第一次抱母亲？（文中的“我”）为什么第一次抱母亲？（因为护士来换床单，母亲又病得不轻，下床吃力，所以抱母亲。）

c怎样第一次抱母亲？（指名读句子：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。）教师引导学生做动作：左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱。这句话把“我”抱母亲的动作写得很清楚，本以为能稳稳地抱住母亲，结果出乎意料，我差点仰面摔倒。

为什么会差点仰面摔倒呢？（没有想到母亲这么轻，所以用力过猛，差点仰面摔倒）

d抱完母亲后什么感受？（本以为母亲有100多斤，没想到母亲这么轻，觉得自己太不了解母亲了，太不关心母亲了，心里很难过）出示句子（我说：“我没想到我妈怎么轻。”），指导朗读，读出内心的感受。

四、简要小结，布置作业。

通过今天的学习，我们知道作者第一次抱母亲差点仰面摔倒，这一抱让作者知道了母亲原来是这么轻，这一抱更引起了作者深深的思考。课后，请同学们读读下文，看看作者都想了些什么？

作业：

正确、流利地朗读课文，边读边思考：作者第一次抱母亲后都想了些什么？