三年级《一幅名扬中外的画》教学设计

三年级《一幅名扬中外的画》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的三年级《一幅名扬中外的画》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计思想

1、探究性：三年级的学生还不能完全放手，不过其探究过程应该有其层次，不能浮在探究的表面化。

2、自主性：学生从选择的问题，探究的手段，体验的方法都应体现学生自主选择性。

3、合作性：本课的教学可采取小组分工合作和独立完成。

教材分析

在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。

作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代、作者、大小、画面内容、目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。

后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

学情分析

三年级学生抽象思维能力还不是很完善，要从一副古画中感受到历史价值文化积淀比较困难，在教学本课时可以运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。

教学目标

１、正确、流利、有感地情朗读课文。

２、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3、激发民族自豪感，同时培养自学能力。

重点难点

这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

由于《清明上河图》是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解《清明上河图》的'内容和艺术价值，感悟古画《清明上河图》的内容，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情，又是本课教学的难点。

课前准备

课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品（包括邮票）和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。

课时安排

课时

教学过程

乡镇意见

教师体会

（一）谈话释题导入：

1、教师用温和亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。

2、师：你知道什么叫名扬中外吗？

针对学生的回答再做总结：全世界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？请你认真地反复地读读课文，如果遇到特别重要的信息，用笔画一画，等一会我们交流一下从课文中了解了什么？

（ “兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。）

（二）初读，交流学习心得：

1、师：我发现每位同学都读得很投入的，我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？

（《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。）

（三）欣赏图画，再次读文：

1、苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下，教师说：“我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？”

当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学生：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。

（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）引领学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。

（这里运用电教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。 ）

2、这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？

这时可以又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画上看到很多人。这时，教师就可以引导：“是的，有很多人，你能根据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来学习文本了。

3、在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，教师有目的地引导：老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。

4、这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较确切地认识。如：当学生读到：“画上有好多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚……”时，教师可以这样归纳：“多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。

（这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。）

5、这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的学习。

如：还有形态各异的 ……此处隐藏14934个字……——（齐读课文最后一句话）

板书：艺术价值

此时的我们，不得不由衷地喊出：好一幅——（生：名扬中外的画）

2、这样一幅名扬中外的画，想不想一睹它的风采？准备好，请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容，看到的时候可以指指点点，可以和你旁边的小朋友轻轻地交流。

（多媒体滚动演示清明上河图，老师根据场景适当提示：现在我们看到的是汴梁郊外的风景……看到横跨在汴河上的拱桥了，到桥北头了…………进入汴粱市区了，这可是画卷中最热闹的地方，你能看到什么；）

四、想象画卷，迁移运用

1、好看吗？还想看吗？这回咱们看两幅特写的画面，你可得睁大眼睛看仔细了。

2、出示两幅画面

师：你看，还是这幅画面，一条大船正准备通过拱桥，桥上的桅杆眼看就要碰到桥梁了，桥上、船上和岸边的人都在为此忙碌着……

再看，汴梁市区的这家店铺前围满了人，到底发生了什么呢？

请你选择一幅画面，展开联想，仿照第5自然段的写法，抓住人物的动作、神态，用两三句话写下来。

3、交流。

师点评：你写出了汴梁城里百姓安居乐业的情景；

通过你写的内容，我看到了汴梁城的繁华和热闹；

……

五、抒发情感，运用语言。

1、引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？可以对张择端说，也可以说说《清明上河图》，还可以谈谈你对中华传统文化的认识。

2．老师出示小诗，齐读

历经风雨八百年，

繁华古都在眼前。

千姿百态众生相，

尽在绵绵画卷中。

扬名海外震国威，

惊世绝技人人赞。

绝!

板书：

应有尽有 热闹 ------------------- 历史价值

一幅名扬中外的画

清清楚楚 传神 ------------------ 艺术价值

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值。

3．培养“图文对照读懂课文”等自学方法。激发热爱祖国传统文化的感情。

教学重点、难点：

通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教法：引导，直观法讲解

学法：自主、合作、探究、直观法。

教学准备：

课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入，学习第1自然段

1．揭题：我们的祖国历史悠久，不但有伟大的思想家老子和孔子；雄伟、坚固而且美观的赵州桥，还有让中国人为之骄傲的国画作品，今天，让我们一起走近国画大师张择端。

2．学生自读课文，要求读通顺，读准确。

在读文的过程中，学生勾画不理解和读音难以把握的`词语。

3．检查自学效果，教师随机指导。

读下列词语：名扬中外 撑船 官吏 形态各异 毛驴

悠闲 溜达 甚至 拽住了 惊扰

作坊 店铺 摊贩 摆小摊 都城

特别注意多音字“作”、“都”的读法。

4．理解 “名扬中外”的意思，用这个词语口头造句。引导学生知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》。

5．交流对《清明上河图》的印象，请你说一说。

6．能读好第1自然段吗？齐读。

7．过渡，提问：这幅画究竟有什么样的魅力能名扬中外呢？

二、欣赏感知，明确方法

1．课件出示《清明上河图》，让学生自由观赏，注意画面的细节，谈谈自己看后的体会。

2．老师激趣：这幅图到底有什么特别之处？请自己学习课文。

3．方法引导：我们该用什么样的方法自学课文？随机板书：图文对照。

三、看图读文，激发情感

1．默读2──5自然段，对照图画，找一找课文写了画面上的哪些内容。可以在组内交流一下。

2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

3．交流感悟2──5自然段。

（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？（选择你感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照）

（2）想象补充省略的人物，以此体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”

（3）读第3自然段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”。

（4）引导朗读：“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

（5）读第4自然段，并引导学生看画面，说说看到了什么，体会画的生动、精彩。

（6）老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

四、抒发情感，运用语言

1．仔细读文，提问：这里所说的古都风貌指的是什么呢？请你介绍介绍，用自己的话说一说。（回顾前文，将前后内容融合起来）

2．朗读课文第5自然段。

3．引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

4．把自己心里的想法记录下来！

五、作业

1、有感情地朗读课文

2、在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下：

师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。

资料卡

画名_________________________

年代________________________

作者_________________________

大小________________________

画面内容_____________________

历史价值____________________

3、请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。

板书设计：

一幅名扬中外的画 （北宋 张择端）

基本情况 内容 历史价值

长：528厘米 人物众多 800年以前

高：24.8厘米 街市热闹 古都风貌

北宋、汴梁 桥北头有趣 生活情景