认识公顷教案

认识公顷教案

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的认识公顷教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

本节课是学生已经掌握平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题，从而合理的使用面积单位。

本课将公顷放在1平方厘米—1平方分米—1平方米—100平方米（1公亩）—10000平方米（1公顷）—1000000平方米（1平方千米）的知识体系中认识，一方面让学生感受边长与面积的变化规律，促进知识迁移，发展推理能力，另一方面让学生对面积单位有一个完整的建构，也利于下一节课平方千米的认识。有了清晰的.认识，完整的表象，学生才能灵活应用所学的知识解决实际问题，发展思维能力。

虽然学生或多或少接触过“公顷”，但对1公顷的实际大小没有空间概念，所以教学重点应放在帮助学生建立1公顷的表象上。所以结合学校舞蹈房、篮球场、运动场在推算中先感受1公顷的大小，再结合卫星地图在学校中围出1公顷的土地，让学生体验1公顷的实际大小，然后去估计学校占地面积、以及学校周遍区域和熟悉景点的面积，培养估算能力，发展空间观念。

数学教学过程是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。所以在认知“公顷”时，要把学习的主动权还给学生。教师放手让学生自主合作探究，教师在学生主动探求新知的过程中，只是起着设疑、激趣、点拨、解惑的作用，而学生在教师的引导下，通过与熟悉的生活场所的对比，主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会了1公顷的实际大小，建立1公顷的正确表象，然后以熟悉的场所面积为标准估计更大区域的面积，发展空间观念。

一、复习旧知、导入生疑。

1、我们已经学过哪些面积单位？让学生比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

2、测量橡皮一个面的大小，课桌面的大小，教室地面的大小分别用哪些面积单位比较合适？把这些单位按从小到大的顺序排列起来。

3、我们×州将建一座森林公园，面积约2000000平方米（让学生读一读），感觉怎么样？

导入：测量土地的面积时，需要更大的面积单位，今天我们就来认识一个土地面积单位，它的名字叫“公顷”。

关于公顷，你有什么疑问？

根据学生的汇报梳理：1公顷有多大？它跟平方米的进率是多少？生活中哪里能找到1公顷？

二、认识公顷，感受大小。

1、算一算“公顷”。

课件演示：出示：边长100米的正方形，算一算，它的面积就是多少平方米？（就是1公顷。）

2、找一找“公顷”。

到教室中找一找1公顷：我们教师的面积大约是50平方米，两个教室的面积就是100平方米，要有200个这样的教室，它的面积才是1公顷。能想像出吗？

课前老师准备了一些资料，一起到生活中去找一找。课件配音介绍：体育场、休闲广场的.面积大约是1公顷。

在生活中，你还能在哪里找到1公顷？

3、用一用“公顷”。

尝试练习：一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少公顷？

三、走进生活，解决问题。

1、公顷“信息发布会”

素有“万园之园”之称的圆明园总面积达3500000平方米，合（ ）公顷；敦煌莫高窟被誉为“艺术瑰宝”，石窟里的壁画为世人所惊叹，其总面积约5公顷，合约（ ）平方米。但都已遭受帝国主义的毁坏。

读了这两题，你有什么感想？

2、开发商的广告

某市刚刚新建了一个小区。聪聪跟爸爸一起去看房子，走到小区门口看见一则广告牌：

小区简介

本小区环境优雅、景色宜人，是×市绿化示范小区。占地面积12公顷，其中公馆、儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地1.5公顷，绿化面积为达5公顷。……

聪聪在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。聪聪估计了一下每幢楼的约长80米，宽约10米。请你跟聪聪一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？

四、课后拓展，预习留疑。

江苏省的面积约是10000000公顷，用公顷计量方便吗？用什么单位计量好呢？这就是我们下节课所要讨论的问题。

教学内容：

认识公顷（课本81———82页）

教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

教学重点：

知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

教学难点：

体会1公顷的实际大小

教学过程：

一、复习旧知

1、回忆学过的面积单位。

师：同学们，我们以前学过那些面积单位？

生：平方米、平方分米、平方厘米

师：很好！那你们能不能说一说它们有多大吗？

根据学生的回答，课件出示它们的面积。

2、请你看一看，想一想。填写什么单位合适？

一块橡皮它上面的面积大约是15（x）。

一张课桌它上面的面积大约是24（x）。

一块黑板它前面的面积大约是4（x）。

3、出示课件：例题1的四个画面。

通过学生观察，说说你想知道什么？

二、自主探究，认识公顷

1、认识1公顷的含义。

1）学生先自学课本81页内容、

2）小组交流自学内容、

3）抽生回答，你知道了什么？

2、师生一起归纳总结、

3、体会1公顷的实际大小。

让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）

推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

10000÷100＝100（个）

让学生讨论后，进行说明。

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？

（用我们的校园作具体的描述，让 ……此处隐藏4403个字……面积是（公顷）的课本开始早读。下午4：40，伴着放学铃声，李扬迈着欢快的步子离开了占地面积约5.4（平方米）的学校向家走去。

五、

今天这节课，有什么收获？（1公顷的实际大小，进率）

(1)知道了:1公顷＝10000平方米.

(2)学会了:公顷和平方米的互相改写

六、板书

认识公顷

平方厘米100平方分米100平方米10000公顷

边长1厘米边长1分米边长1米边长100米

1公顷=10000平方米

教学内容：

教材第16页例8，练一练及练习三第1013题。

教学目标：

1．认识常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重点：

认识公顷的`含义，体会1公顷的实际大小。

教学难点：

应用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学准备：

多媒体课件和展台

探究方案：

一、自主准备

1．想一想

（1）回忆：1平方米、1平方分米、1平方厘米，分别有多大？

边长1（ ）的正方形，面积是1平方米。

边长1（ ）的正方形，面积是1平方分米。

边长1（ ）的正方形，面积是1平方厘米。

（2） 1平方米=（ ）平方分米

1平方分米=（ ）平方厘米

二、自主探究

1．读一读

阅读教材第16页内容，并完成填空

（1）公顷是用来计量（ ）的单位。

（2）边长（ ）米的正方形，面积是1公顷。

1公顷=（ ）平方米。

2．试一试

和同学一起，在空地上走出一个边长大约100米的正方形，看看它大约有多大。

三、自主应用

完成练一练：一块平行四边形菜地，底250米，高160米。这块菜地的面积是多少平方米？是多少公顷？

四、自主质疑

想一想：这节课我们要学会什么？你有什么疑问？

教学过程：

一、明确目标

提问：同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？

二、交流提升

（一）回顾整理

1．谈话：同学们，我们已经学过了哪些常用的面积单位。

学生说一说。

2．你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？

3．出示例1图片

先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？

（二）认识公顷的含义

1．谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？

学生口答。

指出：边长100米的正方形面积是1公顷。

2．1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。得出：1公顷=10000平方米。

3．体会1公顷的实际大小。

提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。（来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。

4．单位换算。

交流练一练：这块平行四边形菜地的面积是多少公顷？

三、巩固提升

1．完成练习三第10题。

由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。

2.练习三第11、12题。

学生独立计算后交流结果和过程。

3.练习三第13题。

先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用□表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。提醒先要把1公顷换算成10000平方米。

四、总结延伸

谈话：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？还有什么疑惑？

“公顷”这个面积单位，学生在生活中接触很少。课前，问了几个孩子：你们知道“公顷”吗？对它了解有多少？几乎都摇头了。这说明了对于“公顷”，学生的已有经验并不丰富。所以这节课的重点是帮助他们建立1公顷的表象。

1、回顾旧知，产生认知需求

回顾学过的面积单位是必须的。对1平方厘米、1平方分米、1平方米的认知，学生掌握得不错，表象也建立得很深刻。比如：1平方厘米和我们的大拇指指甲一般大，1平分米和我们的手掌一般大，1平方米，学生们的记忆还是犹新，都记得教室的前门一角，能站十多人的一块地。然后通过四道填空题，选择合适的面积单位，最后一题“常熟亮山工程大约占地12.5（）”学生的已有知识已经不能解决了，这时引出新的单位“公顷”，孩子们必定会产生认知的需要。

2、数字体验，丰富对1公顷的认知

如何让学生感受到“公顷”是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，是一个完整的过程，也是一个艰难的过程。毕竟，1公顷比起1平方厘米、1平方分米、1平方米，要抽象得多。

之前的一次教学我把学生带到了楼下，让他们置身于熟悉的生活场景里。组织28名学生手拉手围成正方形，估计它的面积大约是100平方米，100个这么大的正方形面积就是1公顷，加强学生对1公顷的实际体验。这一次有点欠缺，因为时间没有安排过来，只能把这个亲自围圈的过程删了，给他们看了之前的那班孩子围的情况，因为场地是学校的'，就在楼下，学生倒也很感兴趣。

和学生经历了一连串数字和生活情景紧密联系的体验，来增加对1公顷的认知。1公顷的正方形大约要280个学生手拉手才能围成；200个实小教室的面积大约1公顷；2个实小操场的面积大约1公顷；1000个小汽车的停车位面积大约1公顷；1公顷大约是我们实小面积的1/4等。走出校园，大约1公顷的场地有石梅广场，常熟图书馆，老体育馆等。一个个熟悉的生活情境，丰富了学生对一公顷的表象。

孩子们对“公顷”有了初步的体会，再去算一算1公顷里面有多少个100平方米，1公顷是多少平方米，就更顺理成章了！

3、前后联系，关注知识体系的完整性

学完公顷后，让孩子一起来总结所学的面积单位，这个过程我觉得也很重要。公顷是面积单位中的一员，通过“公顷”与已学面积单位的比较，以及相互之间的换算等活动，使学生深刻体会到数学知识之间的密切联系