公开课教案

公开课教案15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的公开课教案，希望能够帮助到大家。

公开课教案1

教学目标：

1、学会本课6个生字，认识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。

第一课时

一、看图激趣，揭示课题。

1、小朋友们，你们看到过玻璃上开花吗？不信，我们一起来瞧一瞧！（演示画面）

2、寒冷的冬天来临，室内的水汽遇到寒冷便凝结成细碎的花朵，多漂亮呀！喜欢吗？（齐读课题《冰花》。）

二、初读课文。

1、自读课文，扫清障碍。

（1）借助汉语拼音读准字音，难读的地方多读几遍。

（2）给自然段标上序号，图文对照读。

2、检查自学情况

（1）出示词语：

看见、晶亮、惊奇、柔嫩、丰满、宽大、洁白、牡丹、时候、一朵朵、一束束

（2）自读，指名读，开火车读，相机正音，

（3）去掉拼音，指名认读词语。

3、初读课文

（1）出示第一自然段

自读，指名读，指导朗读，齐读。随文识字“见”

（2）出示课文第二自然段

A、自读，数一数共有几句话。

B、指名分句朗读。随文识字“他”，“丰”。

C、指导朗读长句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

D、齐读。

（3）出示课文第三自然段。

指名读，指导朗读，齐读。随文识字“说”，“时”，“从”。

4、配乐齐读全文。

三、学写生字

第二课时

教学目标

知识目标：学会“丰”“从”两个生字，理解生字组成的词语。

技能目标：通过对重点词语的理解，认识冰花的基本特征。能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。

教学重点

理解3句描写冰花的比喻句。

教具准备

课件

教学过程

一、复习导入。

1、这节课，我们继续学习第10课——冰花。课文中的一些词语宝宝，你们还记得吗？我们开着火车和他们打招呼吧。（课件逐个出示）

看见、晶亮、惊奇、柔嫩、丰满、宽大、洁白、牡丹、时候、一朵朵、一束束

2、你们能选其中的一些词语说一句话吗？

二、创设情景，读中感悟。

1、学习第一节。

（1）冬爷爷就像一位高明的魔术师，他把魔术棒轻轻一挥，一夜之间大地变了样。小童清晨醒来，发现了什么？请小朋友自由读第一小节。谁来说说？（出示第一节）

（2）一朵一朵朵比较、读。你从哪个词感觉到冰花很美？读。你从哪个词感觉到冰花很亮？读。

（3）指名读。点评：**小朋友把晶亮读得特别美，特别亮。

（4）让我们也像他一样，读出冰花的多和美。

2、学习第二小节。

我们也来看看这晶亮的冰花吧！（课件：冰花图）

（1）指导读第一句：怎么样？——很美！难怪你“哇”地叫了起来了。你和小童一样激动，你来读这句话。（课件显示说的话为红色）

a刚才，你的眼睛也瞪得大大的，是不是也是第一次看见？你也来喊一下。

b像这样突然看到玻璃窗上开花了，感到奇怪、惊叹的心情，就是——惊奇。（课件显示加红点）

c让我们一起来惊奇地喊一喊吧！

（2）玻璃窗上的`冰花是怎样的呢？课件显示第三句。学生自由读。

（3）指名读。我请一个小朋友读，其他小朋友一边听，一边想像，你眼前仿佛看到了什么？学生回答。

（4）难怪小童赞叹起来！——（课件出示：啊，真漂亮！）

（5）冰花究竟有多漂亮呢？请小朋友再一次认真地读读这句话。从哪里看出冰花的漂亮？

交流：（1）晶亮、洁白。师：对了，这是说冰花的颜色很美。你能读好这两个词吗？

（2）除了颜色美，还从哪里看出冰花很漂亮？

（它像——）师：对，这写出了冰花样子很美。你喜欢哪一种？为什么？

（1）“像宽大的树叶”，为什么？想看吗？——课件。引读。

（2）“像柔嫩的小草”，想像一下，春天到了，刚刚长出来的小草是怎样的？有的冰花就像这细细的、柔柔的、嫩嫩的小草。——课件。引读。

（3）肯定有许多小朋友喜欢“像牡丹”的冰花吧！——课间展示）哇！这牡丹冰花怎么样？花瓣一片挤着一片，一片叠着一片，而且每片都那么饱满，长得像个圆球似的，这就是课文中哪个词？（丰满）引读。

（6）回放课件：冰花的形状真多啊！引读：它像——它像——它像——。

（7）你觉得冰花还会像什么？看！——课件。

想像练说：冰花像（）的（）。

（8）这冰花的形状真多，你想到了哪些词语来形容？

（9）冰花的数量也很多——一束束，一朵朵，练读。

（10）多美的冰花啊！我们忍不住赞叹道——啊，真漂亮！

（11）把这两句连起来读读，赶紧在下面练练。配乐指名读。师点评。

（12）这么多、这么美的冰花一定开在小朋友的心里，来，让我们一起读吧。

3、学习第3小节。

这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？学生说。课文第三接就告诉我们了。

（1）小童怎么问的？妈妈怎么回答的？同桌的分角色练读。指名三人读。

（2）从妈妈的话中，你知道冰花是从哪儿来的呢？

（3）其实啊，老师告诉你们：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成。

三、朗读全文。

冬爷爷为我们送来了这么漂亮的礼物，——（指课题），让这美丽的冰花深深地印在我们的脑海里。齐读课文。

四、拓展。

现在啊，天气变冷了，冬天到了，小朋友，你们想一想，冬爷爷还会为我们带来什么？

课件展示雪花、冰冻、冰棱……

看完以后，你想对冬爷爷说些什么？

五、教学生字。

看！这儿还有冬爷爷的礼物呢！板贴雪花生字卡：丰、从

1、齐读。

2、怎样记住丰？编字谜。笔顺书写，师范写，生描红。

3、怎样记住从？两人一起走。写时要注意什么？师范写，生描红。

公开课 ……此处隐藏18747个字……师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）老王就是这样一个普通而又善良的人。

3、精读课文——体验感动。

师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。

让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？请一位同学有感情的朗读，其他同学在听的过程中拿出笔圈点，同桌讨论。 “好文不厌百回读”，好文章每读一遍都会有很多收获。 ppt出示：触动了我，因为。

词语赏析：

预设：

① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）

“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。

②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析）

“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。

③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”（采用换词法品析）

示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动。

④过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

“早埋了。”（采用创设情境法品析）

“早埋了”同属社会底层的人们人性的冷漠、麻木。作者对于老王的关心还不够，对于老王的死竟然毫不知情，关心海不够。

4、回视课文——理解杨绛一家的善。

师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却。面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。

明确：

A、照顾老王的生意，坐他的车；

B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；

c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。

（三）真情碰撞，叩问良知。

1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良

体察善良，用爱心交换爱心。老王去世以后，我有着怎样的感受？文中那句话最能够充分的表现出来？

明确“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

（生答，全体齐读）作者为什么会感到“愧怍”呢？你如何理解这句话？

（小组讨论）明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够（对于死的不知情），和自己无力改善老王的境遇（孤苦伶仃的死去），所以感到“愧怍”。

2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁。然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记。不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！

同学们，相信对于老王、对于身边任何一个不幸者你都有一颗善良的心，让我们书写出爱心和善意吧！（配乐歌曲《爱的奉献》）

屏显：我是一团火，就为他人送去温暖；假如我是一朵花，就为他人送去芬芳；假如我是一颗星，就要给他人送去光明。假如我是_________，就为他人_____________。假如我是_________，就为他人_____________。假如我是_________，就为他人_____________。

师：学完完杨绛的《老王》，我被老王流淌在心间的善良深深地感动了，也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了。更被你们感动了。孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。

公开课教案15

教学目标 ：

学生通过预习识记字词，流利、生动的复述课文；通过 找—— 读——品味的方法，揣度文本的语言，对文本多角度的理解，感悟家庭的和谐幸福是每一个成员努力的结果。

教学重点与难点：

通过找——读——品味的方法，揣度文本的语言，对文本进行多角度理解。

教学用具：

多媒体课件。课时安排：一课时

教学过程：

一. 情境导入：

（学生听音乐，看图片）同学们，图片中展现的是一幅很常见的生活场景，请你来描述一下你所看到的内容和感受？（学生会围绕一家人在郊外散步去谈感受。）今天，我们一起走入《散步》的旅程，领略这篇散文所带来的和谐与美。

二. 预习反馈，扫除文字障碍

1. 给加点字注音 ： 熬过 粼粼 分歧

多音字注音组词 ：散 背 翘

2. 点评学生读字词。

三. 整体感知：

请学生看图片，按照自己的理解，运用适当的联想与想象来复述课文。

（学生复述过程中主要围绕产生分歧的缘由及解决分歧的结果来复述。）

四. 体悟文章：

（这一环节重在使学生从文本出发，通过对语言文字的品味，多角度感悟课文）

1. 请学生分别朗读课文，注意揣度文中的语言，用一个词或一句话来谈谈自己的感受，并说说为什么。

2. 学生进行换位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的儿子，你会怎么做？

（学生可能会从儿子或孙子这两个人物形象出发，来阐释自己的理解。）

3. 文章题目“散步”是从文中主要事件的角度确定的`，请学生带着对文中人物形象的理解，换一个角度为本文重拟一个题目，并说说理由。

（学生可能会以“家”、“感动”、“三代”、“爱”……等答案回答，主要要表达家庭中的和睦温馨是每一个成员共同努力的结果，沟通、牺牲、责任与理解，互敬互爱、互相体贴才能创设其乐融融的和谐氛围。）

教师评价学生的回答，综合学生对文本多角度的理解，认识到贯穿散步始终的是一个“爱”的前提。

五. 拓展实践：

用心去观察，用心去感悟，联系自己的生活实践，谈谈自己家庭生活中平凡而感动的小事。

六. 布置作业：

以“我爱我家”或“_______, 我想对你（您）说……”为题，写一篇随笔。